Proyecto:
“Del agua brotó la vida. Los ríos son la sangre que nutre la tierra, y están hechas de agua las células que nos piensan, las lágrimas que nos lloran y la memoria que nos recuerda.
La memoria nos cuenta que los desiertos de hoy fueron los bosques de ayer, y que el mundo seco supo ser mundo mojado, en aquellos remotos tiempos en que el agua y la tierra eran de nadie y eran de todos”.
Galeano, Eduardo
Biología (biodiversidad, recursos naturales).
Cultura Digital (herramientas y software).
Educación Artística (estilos musicales).
Educación Ciudadana (conflictos en torno al acceso a los recursos, los movimientos sociales y organizaciones vecinales, acuerdos internacionales).
Geografía (ambiente, problemas socioambientales, sujetos sociales).
Historia (usos del agua en distintos momentos y lugares).
Prácticas del Lenguaje (lectura comprensiva de leyendas, escritura de textos argumentativos y relatos).Las sociedades desde siempre se han enfrentado por el control del agua, ya que de su acceso y disponibilidad dependen muchos circuitos vitales como la alimentación, la producción industrial y la vida.
Sin agua no hay tierra fértil para la producción de alimentos, no hay vida animal, ni vegetal; no existiría el planeta como lo conocemos. Los diferentes pueblos siempre se asentaron próximos a fuentes de agua dulce, para desarrollar su cultura y construir un porvenir.
En este proyecto les proponemos profundizar en el sentido estratégico del agua como bien común de las sociedades. Para esto, se plantearán los siguientes ejes de análisis.
Luego de haber profundizado en cada foco, pondrán en común lo abordado y analizado para así incorporar miradas diversas y profundizar su aprendizaje sobre esta problemática.
Para terminar, y a modo de cierre del proyecto, elaborarán un producto final colaborativo en torno a tres opciones: redactar un artículo periodístico; organizar una campaña de concientización o crear un video-cuento en donde destaquen la importancia del agua para el futuro del planeta.
Coincidimos en que cuidar el agua es importante, pero ¿estamos dispuestos a cambiar hábitos o costumbres para preservarla? Es necesario que sepamos cómo podemos contribuir a su preservación.
El concepto bien común tiene una larga trayectoria, pero últimamente ha tomado relevancia en la educación ambiental e implica un giro hacia la mirada más socio-crítica del ambiente. Existen tres bienes comunes, que incluyen a todos los recursos naturales: la tierra, el aire y el agua.
“Bien común” implica que los tres son recursos a los que las personas deberían tener derecho a su acceso libre.
Vean el siguiente video. Luego, reflexionen acerca de las siguientes preguntas.
Observen el siguiente sobre la relación que existe entre la disponibilidad de agua y la población en cada continente.
Presionen aquí para leer el artículo “Agua y saneamiento” de las Naciones Unidas y cotejen los datos con los del gráfico de la actividad anterior.
Recopilen otros gráficos o recursos relacionados con el acceso y disponibilidad del agua en la Argentina. Luego, armen un Padlet colaborativo con lo que hayan encontrado.En relación con lo que averiguaron, ¿cuál creen que será, en el futuro, la posición de la Argentina de cara a una emergencia en la disponibilidad de agua potable? Conversen entre todos.
Miren el siguiente video sobre el agua en relación con el desarrollo sostenible.
Discutan en grupo:
Los ríos atraviesan selvas, bosques nativos, estepas, montañas, planicies. Durante siglos la humanidad se ha comportado como si este bien común fuera inagotable. Pero el agua se está contaminando, agotando y privatizando. En algunos lugares directamente no existe el acceso público a los cursos de agua.
Las Naciones Unidas reconocen el derecho al agua como un derecho humano fundamental ligado a la salud y a la vida, y prescribe que, si los Estados otorgan la administración del servicio a alguna empresa privada, deben implementar los mecanismos de control correspondientes.
En la década de 1990, diferentes corporaciones internacionales como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional promovieron la comercialización del agua, pensada como mercancía, sujeta a las leyes de oferta y demanda del mercado. El agua comenzó a tratarse como un objeto comercial y resultó accesible solo para quienes pudieran pagarla.
Naveguen en el siguiente Thinglink y exploren los recursos en torno al conflicto ambiental respecto al agua que se desarrolló en Cochabamba, Bolivia. Luego, resuelvan las propuestas.
a. Miren el documental Cochabamba, ciudad de todos de la Dirección de Turismo de la ciudad. Describan cómo el documental presenta la ciudad.
b. Lean el artículo de 2015 “La guerra interminable: 15 años de lucha por el agua en Bolivia” dentro del Thinglink. Conversen y expliquen entre todos, las siguientes frases de la nota.
¿Cómo podrían relacionar lo que leyeron, con el surgimiento del liderazgo de un candidato como Evo Morales? Si es necesario, busquen información al respecto.
c. Miren el corto Abuela Grillo, dirigido por Denis Chapon. Al terminar, justifiquen o refuten las siguientes afirmaciones.
Busquen información acerca de qué representa el personaje mitológico de la abuela grillo para el pueblo ayorero de Bolivia. Compartan entre todos lo que encontraron.
Conversen sobre qué significado creen que tiene la presencia reiterativa del maíz en el corto. Al finalizar, pueden buscar información sobre este cultivo y su importancia para los pueblos originarios de América.
Luego de haber visto y analizado todos los recursos en el Thinglink, organicen, entre todos, un debate.Divídanse en grupos y cada uno interpretará la posición de alguno de los actores sociales de la “guerra del agua” en Bolivia que se listan a continuación. Debatan con argumentos y defiendan su postura.
Según estudios de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), las mujeres realizan el 43% de las labores agrícolas. Se estima que, si las mujeres tuvieran acceso a los recursos en condiciones igualitarias a los hombres, la productividad podría aumentar entre un 20% y un 30%.
Al mismo tiempo, en algunos lugares donde el agua es un bien de difícil acceso y no está bien distribuida, su provisión depende de las mujeres y muchas horas al día son dedicadas a la búsqueda de agua potable para llevarla a sus comunidades y hogares.
Lean y reflexionen acerca de las siguientes citas. Luego, miren el video.
“El problema del agua va más allá de la cuestión del acceso. En muchos países, las niñas se ven obligadas a abandonar la escuela debido a la falta de instalaciones sanitarias, y las mujeres sufren violaciones y ataques cuando van a por agua o cuando utilizan los baños públicos”.
Ban Ki-moon, secretario general de Naciones Unidas
“Nosotras las mujeres siempre dejamos que los hombres estén por delante de nosotras. Nos ponemos nosotras mismas piedras en el camino. A veces no damos la oportunidad a otras mujeres de participar. Tenemos que participar, incidir y perder el miedo. Tenemos que avanzar. Quiero que los comités aporten para que las comunidades y sobre todo las mujeres y los niños tengan agua. Y que los comités busquen justicia cuando haya daños ambientales y del manto acuífero”.
María Auxiliadora Silva, miembro del Comité de Cuenca N°72
Ingresen al siguiente enlace de ONGawa y lean acerca del Día Mundial del Agua.
Para finalizar este proyecto, les proponemos organizar una puesta en común, para exponer lo producido y lo aprendido a lo largo de cada etapa del proyecto. Luego, redacten conclusiones que analicen las fortalezas y las debilidades del trabajo que realizaron. Por último, y a modo de cierre, les proponemos que realicen una de las siguientes actividades.
Relación con Educación Ciudadana | Geografía | Historia | Prácticas del Lenguaje
ELEGIRRelación con Cultura Digital | Educación Artística | Educación Ciudadana | Geografía | Historia
ELEGIRRelación con Cultura Digital | Educación Artística | Educación Ciudadana | Geografía | Historia | Prácticas del Lenguaje
ELEGIR
ARTÍCULO PERIODÍSTICOSi deciden hacer un debate como cierre, les dejamos tres propuestas para que elijan.
Para esta actividad se propone la redacción de uno o varios artículos periodísticos que respeten las características de un texto informativo. Como temas, pueden escribir sobre la situación del agua en el mundo y explicar las causas y consecuencias de la falta de disponibilidad. Escríbanlo de forma que una persona que no sabe nada sobre el tema, pueda comprender por qué su escasez es un problema que nos afecta a todos.
CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN
Se propone que organicen una campaña de concientización sobre el cuidado y ahorro del agua.
Antes de empezar, se sugiere establecer objetivos claros:
El mensaje que redacten debe ser claro y conciso. Se debe comprender rápidamente cuál es el tema de la campaña y debe proveer sugerencias que las personas puedan adoptar para reducir el derroche de agua.
Pueden hacer una campaña adaptada a diversas plataformas: redes sociales, folletos, boletines informativos, etc. Ayúdense con alguna plataforma de diseño como puede ser Canva, o similares.
VIDEO-CUENTO
Creen un video de menos de 10 minutos en el editor de video que prefieran, o pueden usar Genially o Prezi. Al finalizar, compartan sus creaciones en clase.
© Editorial Estrada S.A. 2021
Autoría: Berenice Heredia y María Inés Trobo García
Edición: Sofía Viders y Pamela Pulcinella
Fotografías: 123RF
Se utiliza el masculino como genérico, para evitar la sobrecarga gráfica de escribir el femenino y el masculino en cada nominación. Esta decisión responde únicamente a una simplificación gráfica, dado que desde nuestro sello editorial promovemos la igualdad de género en todos los ámbitos.
